Нервно-психическое развитие ребенка происходит под влиянием окружающей среды. Моторное и психическое развитие тесно взаимосвязаны. Умственное развитие ребенка, его способность познавать окружающий мир во многом зависят от умения передвигаться в пространстве и активно взаимодействовать с окружением. Поэтому статокинетического развитие целесообразно рассматривать вместе с психическим, объединив их понятием нервно-психического развития.

У новорожденных преобладает талашшалидарний уровень управления движениями, рефлекторной деятельности. Движения  нескоординированные, рефлекторно-стереотипные, их можно сравнить с плавательными движениями. Новорожденный ребенок кажется совсем беспомощной, его существование очень зависит от ухода матери. Однако сразу после рождения функционируют безусловные рефлексы, они и обеспечивают существование ребенка. Хорошо выражены сосательной, глотательный и защитный рефлексы. Если новорожденного положить лицом на подстилку или подушку, он поворачивает голову набок, обеспечивая себе свободное дыхание. При поражении центральной нервной системы (ЦНС) во время беременности или родов эти рефлексы могут отсутствовать или подавлены, такие дети нуждаются в очень внимательном наблюдении. Из других безусловных рефлексов наибольшее практическое значение имеют:
а) ладонно-ротовой рефлекс - открывание рта при надавливании на возвышение большого пальца;
б) хватательный рефлекс - застревание и прочное удержание предмета при прикосновении ним к поверхности ладони;
в) охватывающий рефлекс (Моро) - охватывающего движения руками (от разведения плеч при внезапном забросе головы, похлопывание по ягодицам или подстилке, на которой лежит ребенок, при разгибании бедер;
г) автоматическая походка: если ребенка поддерживать под руки, поставить на столик и наклонить вперед, то она «шагает»;
д) рефлекс ползания: если дотронуться ладонью до подошв поверхности стоп новорожденного ребенка, лежащего на животе, он отталкивается ножками от ладони, то есть «ползет».
Здоровому новорожденному ребенку присущ симптом Бабинского, который в течение первых двух лет меняется подошвенным рефлексом. У новорожденного можно вызвать сухожильные рефлексы, которые подавляются во сне.
Для новорожденного ребенка характерна физиологическая мышечная гипертония. Преобладает тонус сгибателей, конечности находятся в согнутом положении, кисти сжаты в кулаки, которые время от времени должны раскрываться. Новорожденному ребенку свойственны чувство осязания, обоняния и вкуса. Он различает яркий свет и тьму, реагирует на громкие звуки. Первые три чувства, как более древние, развитые лучше до момента рождения. Новорожденный ребенок почти все время спит, просыпаясь в основном в периоды кормления.
Между первым и вторым месяцами жизни ребенок начинает фиксировать взгляд на ярких предметах, поднимать голову, лежа на животе, издает неопределенные звуки (агукает), начинает улыбаться, спит около 20 часов в сутки.
В 3 месяца ребенок обычно следит глазами и головой за подвижным ярким предметом, поворачивает ее в направлении звука, хорошо удерживает голову в вертикальном положении, поднимает ее вместе с грудью, лежа на животе. В это время формируются условные рефлексы. Ребенок открывает рот, когда видит материнскую грудь или бутылочку вместо беспорядочного искания груди ртом. Исчезают примитивные безусловные рефлексы новорожденного: ладонно-ротовой, хватательный, охватывающий рефлекс Моро, рефлекс ползания. На смену хватательного рефлекса приходит волевой захват  предмета кистью.
В 4-5 месяцев ребенок все увереннее захватывает предметы и тянет их в рот. В 6 месяцев он хорошо узнает мать, умеет неплохо сидеть без поддержки, пытается самостоятельно садиться. С начала второго полугодия он начинает произносить отдельные слоги: «ма», «ба», затем повторять их: «ма-ма-ма», «ба-ба-ба», «та-та-та» и т.д.. , а также простые, часто употребляемые слова, не понимая их значения.
В 8 месяцев ребенок встает, цепляясь за барьер, в 10-12 месяцев начинает сначала с поддержкой, а затем самостоятельно ходить, после 10 месяцев - понимать значение простых слов. В летнем возрасте он имеет запас примерно из 7 слов, некоторые предметы называет упрощенным словам (например, корова - «му»). Годовалый ребенок спит 15-16 часов в сутки.
На втором году жизни ребенок начинает ходить более уверенно, постепенно расширяет свой словарный запас. Он учится рисовать, выполнять простые практические манипуляции, приучается к опрятности, начинает играть мячом, подчиняется требованиям взрослых. Появляется потребность в общении с другими детьми.
На третьем году жизни ребенок разговаривает простыми фразами, начинает задавать вопросы «что это?». С 3 до 5 лет он ставит также другие вопросы, помогающие ориентироваться во времени и пространстве: «где?», «Куда?», «Откуда?», «Когда»?. Почти одновременно, иногда позже, дети начинают задавать вопрос «почему», находить причинно-следственные связи между отдельными явлениями, часто наивные «ветер дует потому, что качаются деревья»). В 2-3 года ребенок знает свои имя и фамилию. С 3 лет у него появляется сознание собственного «я», проявляется упрямство, которое нельзя «переламывать» силой. Надо последовательно, ласково убеждать ребенка, не теряя при этом выдержки и терпения. В дошкольном возрасте дети любят играть в различные игры, в процессе которых у них проявляется живая, богатая фантазия. К концу дошкольного возраста большинство детей умеют читать и считать до 10. В 6 лет дети начинают свой внутренний мир приспосабливать к реальной действительности. До 6-7 лет они еще не могут долго концентрировать свое внимание на определенном задании, плохо усваивают абстрактные понятия. Эти возможности развиваются в 6-7 лет, поэтому именно тогда целесообразно начинать занятия в школе. В младшем школьном возрасте движения детей координированные, точные, экономные, двигательное развитие достигает высокой степени. В среднем и старшем школьном возрасте проявляется высокая способность к усвоению знаний, овладение навыками. В дошкольном возрасте дети спят 12-14 ч в сутки, в школьном зависимости от возраста, 11-8 ч в сутки.
Определенным образом на процессе развития сказывается период полового созревания. Появляется сексуальное влечение к лицам противоположного пола, подростки проявляют склонность горячо влюбляться. Они начинают критически относиться к авторитетам, в частности родителей и своих учителей. У них возникает стремление к самоутверждению, в части - неуверенность в своих силах, которая может иногда компенсироваться внешней самоуверенностью, дерзкой, вызывающей поведением. Подростки любят собираться компаниями, в них определяются свои лидеры. Растет заинтересованность литературой, искусством. Отчетливее проявляются определенные склонности и способности. В этом возрасте взрослые, занимающиеся воспитанием подростков, должны умными советами, личным примером направлять их энергию, стремление к самостоятельности в нужное русло.
Следует отметить, что темпы и сроки нервно-психического развития у детей имеют индивидуальные отклонения. Они во многом зависят от условий воспитания ребенка, ухода за ним, общения со взрослыми и другими детьми. Однако существенная задержка сроков нервно-психического развития должна всегда настораживать и вызывать подозрение относительно повреждения ЦНС. Следует помнить, что за опоздания нервно-психического развития могут возникать не только заболевания нервной системы, но и другие болезни (рахит, гипотрофия, инфекционные заболевания), течение которых тяжелое и длительное.

Органы дыхания